一 基本情況
學員王同學是一名在讀高中生，就讀于成都某國際部，準備申請美國的本科，目前在讀高一
二 情況分析
才接到王同學的時候，發(fā)現(xiàn)這位同學基礎非常弱，水平僅僅停留在初中水平，假期曾經(jīng)全日制補習過初中英語和詞匯，但是經(jīng)過課后輔導發(fā)現(xiàn)，效果并不明顯，原因在于本身年齡比較小，自律性有限，之前的補習也是老師填鴨式的補習，學生本身是基本沒有吸收的，并且在這過程中也沒有監(jiān)督和督促學生去學習，沒有定期給學員測試詞匯量和階段性的測試，導致學員自己消化和吸收的空間很少，遺忘率也非常高；針對王同學的情況，是需要為其制定適合的課程規(guī)劃和課后輔導計劃的：首先建議王同學進行一對一的學習，從托福基礎的課程開始學習（基礎聽口和語法），因為她目前的語言水平是無法完全達到學習托福的水平；其次背誦的詞匯暫時舍棄掉四級和托福詞匯，改從高中詞匯開始，并且由學管老師每天抽查，中英互譯，在輔導的時候要求學生熟悉單詞的發(fā)音，拼寫和中英文意思，引導學生看書中的例句并且結(jié)合電子詞典來學習，每天定量一個單元的單詞（包括新詞和舊詞），基本一個多月的時間可以完全過完，之后再進入四級詞匯的學習，由于學生的遺忘率很高，給王同學配了由基礎老師教授的輔導課，帶著學生將課上老師講的口語段子和積累的詞匯，再次加強記憶。在語言的學習中，一定是要將老師講授的認知的東西和課后的輔導結(jié)合起來，保證認知和實戰(zhàn)相結(jié)合，這對語言學習來說是非常去重要的。
