1、熟悉選項(xiàng)，抓到intro.內(nèi)的信息，為講座預(yù)熱
在聽(tīng)力的講座開(kāi)始之前會(huì)先有一兩句的介紹詞，一般都是：
Eg.1:Listen to part of the lecture in *** class
Eg.2:Listen to part of the lecture in *** class. The class/professor is discussing***
例句1中已經(jīng)透露出了講座的學(xué)科，而例句2中不但透露了學(xué)科，還透露出了話(huà)題的內(nèi)容。如果考生在聽(tīng)的時(shí)候準(zhǔn)確的抓到了信息，就可以調(diào)動(dòng)各個(gè)考生的背景知識(shí)，比如說(shuō)天文學(xué)的背景知識(shí)，火星題材的�？键c(diǎn)以及相關(guān)的詞匯，這是有一定作用的，但效果卻也是因人而異的。
2、聽(tīng)好開(kāi)頭，抓到主題詞，跟隨教授的思路進(jìn)行積極的預(yù)測(cè).
把講座比作一條線(xiàn)，那么開(kāi)頭就是個(gè)線(xiàn)頭，考生要是抓住了線(xiàn)頭，就可以理出一條完整的線(xiàn)索線(xiàn)，這樣就有安全感了，有利于考生繼續(xù)聽(tīng)力。
要想聽(tīng)好聽(tīng)力的開(kāi)頭，就要熟悉教授開(kāi)篇說(shuō)話(huà)的方式，一般有幾種方式：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、利用時(shí)代背景引出、用例子引出或是讓血腥進(jìn)行提問(wèn)再引出下文。前兩種出現(xiàn)的較多，也比較的簡(jiǎn)單，只要專(zhuān)注了，就能抓到講座的話(huà)題，但如果是用例子引出的話(huà)，也不用慌張，只要記下關(guān)鍵筆記，再將前后文聯(lián)系一下，就抓住全聽(tīng)力原文的主旨。
一般聽(tīng)好開(kāi)頭的話(huà)，就能解決主旨題了，主旨題的正確選項(xiàng)一般都是出現(xiàn)在教授講出話(huà)題詞后的內(nèi)容，而主旨的內(nèi)容大多也是考察講座的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)詢(xún)問(wèn)講座的目的，但兩者的思路相差并不大。例如說(shuō)講座的內(nèi)容時(shí)在介紹一個(gè)藝術(shù)家和他的作品，那改成詢(xún)問(wèn)講座的目的，考生也可以不變方向的說(shuō)出是為了讓學(xué)生了解一個(gè)藝術(shù)家和他的作品。但這里也要給考生一個(gè)提醒，也存在兩者不相關(guān)的情況。比如說(shuō)，一篇關(guān)于地質(zhì)學(xué)的聽(tīng)力講了一類(lèi)石頭自己能夠進(jìn)行移動(dòng)的現(xiàn)象和相關(guān)的解釋?zhuān)淌谥v座的開(kāi)頭和結(jié)尾都在強(qiáng)調(diào)讓地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到研究好地質(zhì)現(xiàn)象，不但要知道地質(zhì)知識(shí)，也要結(jié)合各種物理、氣象等相關(guān)知識(shí)，這才是講座的目的，但聽(tīng)力的問(wèn)題是關(guān)于講座內(nèi)容，并且最后一題還涉及到了講座的目的，這種情況需要考生引起注意，并不像之前的例子那么簡(jiǎn)單了。
3、剖析正文的常用結(jié)構(gòu)，熟悉考點(diǎn)的位置，有的放矢的進(jìn)行聽(tīng)記
教授在開(kāi)講時(shí)，就要開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)正文內(nèi)容了，但是正文對(duì)很多考生來(lái)說(shuō)都是又長(zhǎng)又難，聽(tīng)起來(lái)比較的吃力，那怎樣才能又快又準(zhǔn)的抓住聽(tīng)力的關(guān)鍵內(nèi)容呢？首先考生要學(xué)會(huì)摸清楚正文的常見(jiàn)格式，并且熟悉托福聽(tīng)力出題的考點(diǎn)。
不同正文有不同的展開(kāi)的方式，各個(gè)教授的觀(guān)點(diǎn)不同，講解方式不同，有的教授可能再獨(dú)白時(shí)還會(huì)加上與學(xué)生之間的互動(dòng)，還存在有的教授通篇都是互動(dòng)的討論性講座，但是出現(xiàn)的比較少，所以可以將講座分成獨(dú)白以及互動(dòng)兩個(gè)部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)的剖析。
（1）獨(dú)白部分：教授獨(dú)自講解要點(diǎn)，講座中一般存在不止3處的獨(dú)白，而這些獨(dú)白也存在一定的結(jié)構(gòu)特征，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有：
A:闡述要點(diǎn)型：提出要點(diǎn)——解釋要點(diǎn)術(shù)語(yǔ)——舉例展開(kāi)——概括要點(diǎn)（有時(shí)不存在），在講述具體的內(nèi)容時(shí)，講述的例子可能不止一個(gè)，還有可能使用比較火對(duì)比的手法來(lái)對(duì)例子進(jìn)行說(shuō)明，這樣的說(shuō)明反而較為常見(jiàn)。
B:現(xiàn)象解釋型：教授提出一種現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。常用的設(shè)問(wèn)形式就是提出外人對(duì)這種現(xiàn)象的不理解，然后進(jìn)行理論性的闡述，結(jié)構(gòu)即為陳述現(xiàn)象——提出疑問(wèn)——解釋原因或提出各個(gè)例子進(jìn)行解釋
C:描述型：除了A與B兩種�？嫉囊酝猓忌�會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到一些純描述型的段落，教授在開(kāi)篇時(shí)會(huì)提到今天會(huì)講的一些事物，而后面的段落基本就是獨(dú)白式的對(duì)該2事物進(jìn)行一些純描述，就像某地理位置的大致模樣或某個(gè)藝術(shù)家的一生等等。
（2）互動(dòng)部分：師生之間的互動(dòng)并不復(fù)雜，相對(duì)很簡(jiǎn)單
A:教授提出一個(gè)問(wèn)題，選擇一名學(xué)生進(jìn)行回答，大多是出現(xiàn)在開(kāi)篇或者結(jié)尾處，讓學(xué)生進(jìn)行舉例或者概述等。
Eg.1:教授說(shuō)今天要對(duì)某一藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行研究，提問(wèn)學(xué)生來(lái)解釋此種風(fēng)格具有什么特點(diǎn)。
Eg.2:教授講一個(gè)有趣的現(xiàn)象，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，何種原因引起這種現(xiàn)象。
B：學(xué)生對(duì)教授進(jìn)行提問(wèn)，這一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，為了進(jìn)一步進(jìn)行了解而提問(wèn)；學(xué)生自身存在疑問(wèn)。
Eg.:教授之前提到的兩個(gè)事物，學(xué)生提問(wèn)兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)與區(qū)別。
4、分析總結(jié)相同題材的托福聽(tīng)力套路
托福的聽(tīng)力內(nèi)容包含的學(xué)科較廣，考生在備考過(guò)程中，完成同一個(gè)學(xué)科的聽(tīng)力后要學(xué)會(huì)總結(jié)一些思路，大部分的學(xué)科在聽(tīng)力中是有一定的出題套路的。
Eg.1：[考古]：�？嫉奶茁肪褪牵榻B一些遺址的特點(diǎn)，解釋下形成的原因；又或是引出一個(gè)遺址，進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，介紹其特殊性。固定的模式就是教授對(duì)解釋的態(tài)度有些考點(diǎn)，大多數(shù)情況是不確定的，依據(jù)特點(diǎn)來(lái)定。因此題目的答案經(jīng)常是need more research、evidence,hope to see more等等。
Eg.2:[心理]：經(jīng)�？嫉奶茁肥欠治瞿骋环N心理現(xiàn)象，由教授引出一現(xiàn)象，然后提出一方面的心理研究及結(jié)果，可能還有測(cè)試方法，然后再提出另一方面的研究和結(jié)果，再分析，再總結(jié)。這樣的研究結(jié)果和教授的分析要將聽(tīng)的重點(diǎn)放在研究的過(guò)程上，考生在聽(tīng)到研究的結(jié)果和教授的分析時(shí)一定要記下關(guān)鍵的信息，跟著教練的分析思路，理順邏輯關(guān)系，將研究過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括即可。
5、講座的考點(diǎn)就是在于明確在心，這也是聽(tīng)和記的重點(diǎn)。
A:講座是以教授為中心展開(kāi)的，所有的重點(diǎn)都是在教授的講解中，所以基本的考點(diǎn)也就是教授在描述的事物的特征以及相應(yīng)所舉的例子，舉證、因果關(guān)系以及教授對(duì)此的觀(guān)點(diǎn)。只要考生在聽(tīng)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)記下來(lái)，答題基本不是問(wèn)題。
B：教授的講課方式也是一種考題點(diǎn)，比如說(shuō)教授用虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候、教授間接點(diǎn)評(píng)學(xué)生的時(shí)候、教授舉例子的手法、教授通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意時(shí)等等，這也是在給考生提醒的時(shí)候。
C：教授的預(yù)期和特殊語(yǔ)音的現(xiàn)象。當(dāng)教授將重音放在某一個(gè)單詞的時(shí)候或是采用反問(wèn)語(yǔ)氣的時(shí)候，這可能就是提示考生出題的點(diǎn)。有時(shí)候在托福聽(tīng)力中，教授的口吃、停頓、口誤、甚至是在笑的時(shí)候都是存在考點(diǎn)的，考生要仔細(xì)專(zhuān)注的聽(tīng)。
以上文章可能過(guò)長(zhǎng)，但卻是對(duì)講座考點(diǎn)的一點(diǎn)建議，希望對(duì)各位考生有所幫助，這也是針對(duì)一部分對(duì)聽(tīng)力有能力但是實(shí)力又還不夠強(qiáng)的考生而言的，短期內(nèi)要想提高實(shí)力可能有點(diǎn)難度，所以要結(jié)合各種題型的解題手法和技巧，對(duì)癥下藥，才有可能提高成績(jī)。
推薦閱讀：
