托福寫作如何培養(yǎng)邏輯思維能力？

在上個(gè)月的學(xué)術(shù)文章里，我提到托福寫作培養(yǎng)學(xué)術(shù)思辨能力的重要性，以及簡單歸類了我的教學(xué)方法。本月的文章里，我想對(duì)批改學(xué)生文章過程中發(fā)現(xiàn)的寫作問題進(jìn)行歸類，并提出更具體的解決建議。

歸納學(xué)生的問題有以下三大類：邏輯思維能力欠缺，作文的語篇連貫性較差，對(duì)語言使用不重視。邏輯思維能力欠缺是指學(xué)生忽略了邏輯性在寫作中的地位，只重視單句語言的通順、拼寫和語法。作文的語篇連貫性較差指學(xué)生沒有使用英語連接詞或者連接副詞的概念，誤用代詞，使文章上下文混亂。對(duì)語言使用不重視是指學(xué)生沒有意識(shí)到“英語學(xué)術(shù)寫作”和平常英語口語的區(qū)別；另還有部分學(xué)生為了獲得高分一味強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)，把層次和段落寫的很清楚，但容易顯得膚淺和機(jī)械。

 作為教師，如何幫助學(xué)術(shù)解決這些問題，我也有一些看法。首先，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在構(gòu)思及立意方面帶動(dòng)并啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)新話題，教師并不是直接把話題扔給學(xué)生，而是和學(xué)生一起，根據(jù)學(xué)生自身背景知識(shí)和價(jià)值觀總和觀點(diǎn)，列出論點(diǎn)，最后再說說自己觀點(diǎn)和看法，相信一系列過程對(duì)提高與培養(yǎng)學(xué)生思辨能力很有益處。

其次，給學(xué)生灌輸英語寫作上下文之間關(guān)系的重要性，這點(diǎn)可以從直白的文化差異角度解釋，也可從批改作文中教師及時(shí)給出反饋解決。文化差異方面，中文寫作注重朦朧美，含蓄的美，甚至?xí)�讓讀者自己猜測文章大意。而英語寫作非常注重中心思想直接表達(dá)和上下文的邏輯關(guān)系，邏輯關(guān)系最直接的表現(xiàn)方式就是連接詞的應(yīng)用，但這點(diǎn)恰恰又是中文寫作缺乏的。一對(duì)一批改學(xué)生作文的時(shí)候，我常常提問學(xué)生“你為什么要放這句話？”“這句話在文中的作用是什么？”如果這句話有作用，就用關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)它的作用；如果這句話有無可無，那就直接直接刪去，使文章語言上實(shí)現(xiàn)“the economy of language”，語言緊湊。長此以往，學(xué)生也會(huì)自我提問，注重文章的關(guān)聯(lián)性。

最后，教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)英語的觀念。學(xué)英語的學(xué)生在單詞的記憶與背誦花費(fèi)了大量時(shí)間，他們的記憶力得到了加強(qiáng)。與此同時(shí)，邏輯思維能力與思辨能力由于長期的“閑置”而被削弱。所以必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不要以為英語學(xué)習(xí)就是一味的背單詞，記句子。托福獨(dú)立寫作話題，本身就和社會(huì)現(xiàn)狀有關(guān)，有相當(dāng)一部分考題考察學(xué)生的知識(shí)面，我也會(huì)經(jīng)常穿插一些和最近考題相關(guān)的社會(huì)議題。

比如托福獨(dú)立寫作有一道高頻題－人們應(yīng)該選擇金錢還是社會(huì)名聲？我就提到最近Facebook首席執(zhí)行官為了慶祝女兒出生，把99%的股份，折合490億美元投入慈善事業(yè)，該新聞引起了社會(huì)轟動(dòng)，也和題目本身相關(guān)，可以給學(xué)生參考。寫作里我一直贊同要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各方面知識(shí)的積累。只有知識(shí)面、視野都寬闊了，才能激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，才能把培養(yǎng)思辨能力提上日程。

 以上是我對(duì)最近托福寫作教學(xué)的一些心得，希望大家指正，并一起深入探討，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方法。