雅思閱讀理解實(shí)例解析 教你做對(duì)題！

如果我們單純用中文來(lái)解釋各個(gè)層面問(wèn)題的話，不是很好解釋。其實(shí)我們不如來(lái)看具體的幾句話，然后在具體的語(yǔ)境下再來(lái)回味前面的幾句話，就好理解了。

A third likely explanation for infantile amnesia involves incompatibilities between the ways in which infants encode information and the ways in which older children and adults retrieve it. Whether people can remember an event depends critically on the fit between the way in which they earlier encoded the information and the way in which they later attempt to retrieve it. The better able the person is to reconstruct the perspective from which the material was encoded, the more likely that recall will be successful.

This view is supported by a variety of factors that can create mismatches between very young children’s encoding and older children’s and adults’ retrieval efforts.

對(duì)應(yīng)的題目是：The phrase “This view” in the passage refers to the belief that

○ the ability to retrieve a memory partly depends on the similarity between the encoding and retrieving process
　　○ the process of encoding information is less complex for adults than it is for young adults and infants
　　○ infants and older children are equally dependent on discussion of past events for the retrieval of information
　　○ infants encode information in the same way older children and adults do

首先對(duì)于前面第一句話，A third likely explanation for infantile amnesia involves incompatibilities between the ways in which infants encode information and the ways in which older children and adults retrieve it.你怎么理解？

理解1——對(duì)于第三個(gè)喜歡的解釋，為了嬰兒的健忘癥，包括在不兼容2者之間，在里面嬰兒，嬰兒的已成密碼的，和道路的，老兒童，和成年人取回它。

理解2——對(duì)于嬰兒的健忘癥的第三種可能的解釋，包含兩個(gè)互相無(wú)法調(diào)和的過(guò)程，分別是孩子記憶信息的方式，和長(zhǎng)大之后回憶信息的方式。貌似這個(gè)“理解2”更符合中國(guó)的語(yǔ)言一些。但是其實(shí)還有第三種理解方式。

理解3——第三種可能的解釋，對(duì)于嬰兒的健忘癥包含不兼容，就是在孩子編碼信息的方式，和大一點(diǎn)的孩子或者成年人解碼信息的方式。

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當(dāng)我們回頭再來(lái)看這3中理解方式的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“理解1”是很多能讀懂文章，但是做不對(duì)題的考友的理解的方式。換句話說(shuō)，當(dāng)“理解2”和“理解3”出現(xiàn)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)比我們就能發(fā)現(xiàn)，“理解1”里面的likely不是“喜歡的”，而“可能的”；

for不是“為了”的意思，在這里該是“對(duì)于、關(guān)于”的意思，以及后面的解釋，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“理解1”的內(nèi)容，貌似是都翻譯出來(lái)了，但是大多數(shù)都是錯(cuò)誤的，由此導(dǎo)致了題目怎么做都不對(duì)，原因很簡(jiǎn)單，就是這些考友并沒(méi)有真正的理解，而僅僅是把這些英文單詞全都逐字逐句的轉(zhuǎn)換成中文之后，有一種盲目的快感，僅此而已，但是這種快感比肥皂泡還脆弱，分分鐘就被戳破了。

再來(lái)看“理解3”，其實(shí)很多過(guò)100分的考友都會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果實(shí)在實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候，我們的閱讀的狀態(tài)，其實(shí)就是這樣的，就是草草的掃過(guò)原文，只要大概明白了文章在說(shuō)什么就可以了。除非我們發(fā)現(xiàn)在這有出題點(diǎn)的時(shí)候，我們才會(huì)來(lái)仔細(xì)閱讀，進(jìn)而理解到“理解2”的狀態(tài)。

但是實(shí)際上，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，不管是“理解2”還是“理解3”，都是可以做題的，只是“理解3”翻譯的更文藝一點(diǎn)，僅此而已。

但恰恰也就是理解到“理解2”和“理解3”的考友，經(jīng)常反饋?zhàn)约簺](méi)有看懂文章，為什么呢？很簡(jiǎn)單，在這里面有的考友會(huì)問(wèn)“前面2個(gè)解釋不就很好了么，為什么要有第三種解釋？”，有的考友會(huì)問(wèn)“為什么是older children 和adults并列？孩子就是孩子，成年人就是成年人，為什么要將他們放在一起？”

對(duì)于這些問(wèn)題，可以說(shuō)提的都很好，就像有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)，“謂語(yǔ)”為什么要叫“謂語(yǔ)”，為什么不叫“臂語(yǔ)”，為什么不叫“動(dòng)語(yǔ)”。對(duì)于這樣的問(wèn)題，筆者只能默默的轉(zhuǎn)過(guò)頭去，在心里悄悄的念叨一下：人家當(dāng)年名字就是那么起的，我們哪知道為什么叫“謂語(yǔ)”，對(duì)于前面的問(wèn)題也是一樣的，人家文章作者就是喜歡提出第三種解釋，我們有什么辦法。

同理，文章作者就是喜歡把older children 和adults并列在一起，你知道就可以了，何必去管它呢。雅思考的是語(yǔ)言，是邏輯理解，而不是哲學(xué)。

本文舉出的這道題，最后選擇的是A。但是這并不是全部，得到A，是因?yàn)槲覀儼言�文都理解到�?ldquo;理解2”和“理解3”的層面之后，自然會(huì)得到正確答案的。如果你還停留在“理解1”的層面？那你需要加油了哦親！

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